浅谈高中测验考试试题命制|做近五年高考题的体会

来源:早教网 时间:2019-06-14 15:41:17

  浅谈高中测验考试试题命制|做近五年高考题的体会


篇一:

  通过做近五年全国及各省市的高考题,虽然用了大量的时间,确实收益非浅。使我认清了高考考试的方向,更加明确教什么?学生学什么?从考试内容到考试到考试形式,以及教师解题的格式,规范无一不对学生产生深远的影响。以下就是我个人的点滴体会:

  一.重视基础

  只要认真把历年高考数学试卷上的题目做完一遍后,便可体会到:(基础+基础+基础+……)×变式组式=中档题,(基础+基础+基础+……)×串线综合=高档压轴题。

  数学考试成绩“不倒翁”的成

功秘诀不是把每次考试的难题全部做对,而是在所有基础题中档题上做得滴水不漏。

  更何况高考命题专家构思高考压轴难题的思路无非是在基础内容与基础内容之间的交*嫁接、移植变通、串线整合上大做文章。每年高考数学的压轴难题层层解剖后,都烙有基础内容的影子,都能与基础的知识考点挂上钩。

  二.回归课本

  要把课本中的基本概念、基础知识、基本解题技能、典型例题、解题中常用的通法通解等熟烂于胸,如牛吃草后反刍一样,把课本的复习内容反刍精透。

  很多同学舍本求末,泡在各种名目的复习资料中。真正能把课本内容彻底吃透消化后,数学解题能力再向上提高就像一层窗纸一样一捅就破。数学高考中与课本有关联的试题比比皆是

  有些试题是课本例、习题的深化和综合。

  数学内容较多,复习量很大,但也有它的“软助”,那就是高考试题的“条块分割”性,数学各大板块高考的分数比例分配一直比较稳定,所以从历年高考题中,容易分析出各大板块内容的分数比例,由此有重点地复习,按各板块分数比例相对应制订复习日程计划和时间用功投入,可以减少盲目性,提高复习效率。

  例如:代数板块(含三角)、立何几何板块、解析几何板块近五年的高考试卷分值平均比例是:55%、20%、25%。以此三大比例作为三大板块复习时间投入的分配基本参照标准,再考虑到三大板块各自的优劣强弱状况,进行复习时间投入数量上的添减校正,这也是数学增分方略2.扎实基础.以不变应万变多年来,高考试卷一直强调对基础知识、基本技能的考查,因此扎实基础,吃透基本概念,掌握基本技能,以不变应万变,这是一个千真万确的道理。

  三.能力立意,淡化解题技巧

  综观这几年的高考试卷,都较好地坚持了基础知识、基本方法为出发点,坚持对高中数学的主体内容和主体知识进行重点考查,坚持能力立意。近的从2007年高考来看,在知识、方法、能力的立体框架结构下,继续强调对基础知识、基本技能的考查,不少试题都是如此,即使是一些难度较高的试题,也是从最为基本的要求开始,逐渐增加坡度。

  因此,回归教材,回到对课本的深层次的理解上,对概念的内涵和外延的理解上,这样才能继续谈其他的能力深化和数学思想的应用,课本是基础,课本才是高考试卷的根本来源。

  同时,淡化解题技巧,回归通性通法。通性通法的熟练应用也是将基础知识进一步提升的有效方法,基础的,才是重要的。

  四、注意在做题中体会数学思想方法,以数学思想方法指导做题

  所谓基本思想方法,包含两层含义:一是中学数学应掌握的主要的四类数学思想:函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化(化归)思想;二是应掌握的常用数学方法,可分为三类:第一类是逻辑学中的方法,如分析法、综合法、反证法、类比法、归纳法、穷举法等;第二类是中学数学的一般方法,如代入法、图象法、比较法和数学归纳法等;第三类是中学数学的特殊方法,主要是配方法、换元法、待定系数法、参数法及向量法等.而这些基本思想方法是蕴含在具体的题目中的,考生需不断地通过这些例题和习题进行“提炼”和“概括”,仔细体会,认真思考,在不断地思考体会中把这些思想方法进行内化,转换为自己的能力,反过来用这些思想方法指导解题,在不断的反复中把数学知识和数学思想方法融为一体,使自己的能力达到一个新的高度.

  五、突出重点,加大对主干知识的复习力度

  高考突出的考查点是高中数学的主干知识,因此考生在复习中要加大对这些知识点的复习力度.从全国各地历年的高考试题中可以发现,高考试题几乎都是以函数、三角函数、数列、不等式、圆锥曲线、空间线面关系及其计算、概率统计这几个主干知识点为中心展开的,高考命题体现“对重点知识的考查要保持较高的比例,并达到必要的深度”这一命题思想是永远也不会改变的.

  六、学后而思,思后再学,学思结合

  考生要养成“学后而思,思后再学,学思结合”的良好习惯.有的考生做了很多题目,却仍然不能做到举一反三,甚至举三不能反一,其真正的原因,是他们没有养成思考、总结的习惯,他们知道自己的不足,却不知为什么不足.数学试题的命题形式和知识背景可以千变万化,而其中运用的数学思想方法却往往是相通的.一个数学题目的解答或许相当冗长,但除去具体的推理和运算,其中蕴含的思想方法却往往就那么一两种,把握了它,就抓住了解题的方向和关键.这就需要考生经常去思考、总结.事实上,只有考生通过自己的思考,用自己的语言对知识进行提炼和归纳,学到的知识才能保持长久.如果考生“学而不思”,则知识和能力就难以内化,也就降低了数学复习的实效.

  七、注意运算能力的提高

  虽然高考对考生的能力考查是全方位的,但作为考生来说考试成功与否的决定性因素是运算能力,许多考生“会而不对”,主要是过多的运算错误造成的,从全国各地的高考试卷可以看出,整套试卷不用计算就能解决的题目很少,甚至基本没有,这说明影响考生高考数学成绩的一个关键因素是运算能力,而运算能力是靠长期的练习形成的,因此考生在复习备考时,一定要时刻把运算能力的提高放在一个突出的位置,只有这样才能真正提高复习效率.

  八、加强答题的规范化的练习

  考生在考试中“对而不全”是影响其考试成绩的一个不容忽视的因素,这个问题在相当一部分的考生中有个错误的认识:平时无关大局,在考场上注意就可以了.其不知进入高考考场后,就不像想象的那样简单了,平时书写不认真,答题不规范的各种不良习惯就自然而然地反映到了答卷之中,因此中间因逻辑缺陷、概念错误或缺少关键步骤等失分也就在所难免了.良好的习惯是日积月累形成的一种自然行为,因此考生在复习备考时千万要注意对每道题目都要规范解答,始终把良好的复习习惯放在复习的每一个环节中.

 

 篇二:

  随着新课程改革的推进,我查找了有关宁夏、海南、山东近年来的高考试题,在做题和比较过程中发现,高考化学试题绝大多数是新编题目(新形式、新信息、新情境),但考查的知识点却都能从化学教材中找到。例如2010新课改全国I卷,27题,海南卷的实验题均体现如下特点。以课本内容为知识基础,通过适当的变式,联系实际应用,全面多角度揭示一知识面、知识体系之间的联系。

  所以,在平时测验命题中,应该体现题目的新颖性,同时通过适当的变式,加强知识的综合应用,培养学生学以致用的能力。同时在平时教学过程中,应当以高中化学知识为载体,加强变式训练。它既可以帮助学生构建知识体系,有层次、多角度训练和培养学生的思维和能力,使学生从题海中解脱出来,又可以帮助教师改进教学方法,培养教师的创新能力,提高教师研究高考的水平。本文结合自己的教学实践谈谈化学测验试题的命制。下面以新课标必修1第四章非金属为例:

  一 、选题

  选题时要有针对性(重点、难点、考点、薄弱点),根据不同的测试目标(知识、能力)选择不同的题型及表达方式,并由此确定试题的区分度。高考试题,都是教育专家集体智慧的结晶,试题的含金量很高。因此可以以近几年的高考试题为“模板”,从中选出我们所需要的试题,经过加工变式,达到符合现在考试要求。另外社会热点问题、高等学校化学专业的教材和化学教育教学类杂志也可以作为变式试题的素材。

  在命题过程中,一定要把握试题的深广度,对超前,超标,没有价值的题一定要舍弃,要符合学情和学生的认知规律,不能特意深挖。比如在学习

  二、命题

  命题的一般过程是:确定知识点→选取素材→寻找问题的切入点→改编素材(信息转换)→设置问题→做出答案。

  1、素材来源

  (1)高考试题:

  素材1:(2010新课改全国I卷)下列物质中,可形成酸雨的是

  A、二氧化硫 B、氟氯代烃 C、二氧化碳 D、甲烷

  由于B选项,D选项内容属于超前,可变为

  变式试题1:下列物质中,可形成酸雨的是

  A、二氧化硫 B、二氧化氮 C、二氧化碳 D、二氧化硅

  素材2:(2010新课改全国I卷)

  某化学兴趣小组为探究SO2的性质,按下图所示装置进行实验。

  回答下列问题:

  (1)装置A中盛放亚硫酸钠的仪器名称是 ,其中发生反 应的化学方程式为 ;

  (2)实验过程中,装置B、C中发生的现象分别是 、 ,这些现象分别说明SO2具有的性质是 和 ;装置B中发生反应的离子方程式

  为 ;

  (3)装置D的目的是探究SO2与品红作用的可逆性,请写出实验操作及现象 ;

  (4)尾气可采用 溶液吸收。

  此题符合现阶段学情,故以采用。

  素材3:(2010新课改全国I卷)

  物质A~G有下图所示转化关系(部分反应物、生成物没有列出)。其中A为某金属矿的主要成分,经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应,G为砖红色沉淀。

  请回答下列问题:

  (1)写出下列物质的化学式:B 、E 、G ;

  (2)利用电解可提纯C物质,在该电解反应中阳极物质是 ,阴极物质是 ,电解质溶液是 ;

  (3)反应②的化学方程式是 。

  (4)将0.23 mol B和0.11 mol氧气放入容积为1 L的密闭容器中,发生反应①,在一定温度下,反应达到平衡,得到0.12 mol D,则反应的平衡常数K= 。若温度不变,再加入0.50 mol氧气后重新达到平衡,则B的平衡浓度 (填“增大”、“不变”或“减小”),氧气的转化率 (填“升高”、“不变”或“降低”),D的体积分数 (填“增大”、“不变”或“减小”)。

  此题综合性较大,部分内容没有学到。故可以改编

  变式试题2:物质A~G有下图所示转化关系(部分反应物、生成物没有列出)。其中A为某金属矿的主要成分,经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应,G为蓝色絮状沉淀沉淀。

  请回答下列问题:

  (1)写出下列物质的化学式:B 、E 、G ;

  (2)反应②的化学方程式是 。

  (2)社会热点:社会热点是指那些对社会影响大,几乎人所共知且易被学生接受的与化学知识有关的内容。如SARS、黑龙江省齐齐哈尔发生的侵华日军遗弃化学毒剂芥子气泄漏致多人受伤事件、“神州五号”的成功发射、重庆市天原化工厂氯气泄漏事故、“勇气号”、“机遇号” 探测车在火星上的成功着陆等等。“热点”的素材主要来源于电视新闻媒体报道、各类杂志介绍。

  素材4:重庆市天原化工厂发生特大氯气泄漏和三氯化氮爆炸事故(报道内容略)。

  变式试题3:2004年4月16日重庆市天原化工厂发生特大氯气泄漏和三氯化氮爆炸事故,造成多人死亡和失踪。已知三氯化氮分子结构与氨相似,下列有关说法不正确的是( )

  A.消除储气罐上空泄漏出的高浓度氯气,可喷洒碱液

  B.发生氯气泄漏时,附近人员可用浸有碳酸钠溶液的毛巾捂住鼻孔进行自我保护

  C.氯气能腐蚀金属及非金属材料,这种腐蚀主要属于电化学腐蚀

  D.三氯化氮分子是极性分子

  (3)大学教材、中学化学教育教学杂志:高考试题的命题者多数是大学教授,基于中学化学有些考点可以通过大学教材中与之相关的某些反应方程式、物质、图像、概念等以信息的形式给出,再进行知识迁移,实现对中学化学知识的考查。

  2、命题方法

  (1)变题型:将单项选择题变为不定项选择题(有一个或两个选项符合题意)、客观题改为主观题、或将主观题中的一部分变为客观题。

  素材5:用氯气对饮用水消毒会使饮用水中的有机物发生氯代,生成有机含氯化合物,对人体有潜在的危害作用。世界环保联盟即将全面禁止用氯气对饮用水消毒,建议采用广谱高效的二氧化氯(ClO2)。(1)目前,欧洲一此国家用NaClO3氧化浓盐酸制取,同时有Cl2生成,且体积为ClO2的一半。表示这一反应的化学方程式是 。(2)我国最近研究成功用Cl2氧化亚氯酸钠(在氮气保护下)制得ClO2,表示这一反应的化学方程式是 。这一方法的优点是 。(3)在H2SO4酸性的作用下,用Na2SO3还原NaClO3也可制得ClO2,表示这一反应的化学方程式是 。

  变式试题4: ClO2是一种广谱型的消毒剂,根据世界环保联盟的要求,ClO2将逐渐取代Cl2成为生产自来水的消毒剂。工业上ClO2常用NaClO3和Na2SO3溶液混合并加H2SO4酸化后反应制得,在以上反应中NaClO3和Na2SO3的物质的量之比为( )

  A. 1︰1 B. 1︰2 C. 2︰1 D. 2︰3

  (2)变信息:进行信息变换或转换信息的表现形式,再设计为试题。

  素材6:(2004年江苏高考题)铝分别与足量的稀盐酸和氢氧化钠溶液反应,当两个反应放出的气体在相同状况下体积相等时,反应中消耗的HCl和NaOH物质的量之比为( )

  A.1:1 B.2:1 C.3:1 D.1:3

  变式试题5:现在甲、乙两烧杯中各盛有100mL 3mol/L的盐酸和氢氧化钠溶液,向烧杯中分别加入等质量的铝粉,反应结束后测得生成的气体体积比为甲:乙=1:2,则加入铝粉的质量为( )

  A.5.3g B.5.04g C.5.4g D.5.6g

  在选取了所需的素材,掌握了一定的命题方法以后,还要根据需要设置干扰因素,适当控制试题的难度和区分度。

  变式试题的命制过程实际上是一个创新的过程,它不仅要求化学教师积累可供命题的素材,而且更要发挥个人的创造性思维。因此,通过尝试命制变式试题,还能培养教师的创新能力。